原標(biāo)題：深耕職教是有效的扶貧途徑

我國的扶貧工作取得了巨大成就，改革開放以來，經(jīng)過37年的努力，我國已有7億多農(nóng)村人口實現(xiàn)了脫貧。在國際上，這是一件了不起的大事。

但是，目前我國尚有7000萬農(nóng)村貧困人口。因此，黨中央號召全國人民打一場扶貧攻堅戰(zhàn)，實施精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的策略，把扶貧工作落到實處，落實到戶、到人。

在這場扶貧攻堅戰(zhàn)中，教育工作者應(yīng)該考慮做點什么？我在湖南省湘西土家族苗族自治州做教育扶貧工作30多年，發(fā)現(xiàn)幫助貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)，是一條教育扶貧的有效途徑。自治州地處湖南西部山區(qū)，集居土家族、苗族同胞，經(jīng)濟比較落后。

當(dāng)我1984年第一次走進湘西時，是應(yīng)邀前去講學(xué)，既作講座又給小學(xué)生上示范課。自治州教科所把名額分配到各區(qū)、縣，但無法滿足大家的要求，許多教師就自費參加。有一位教師賣了一頭羊，跑了一天的山路，趕到自治州政府所在地聽課。這件事對我觸動很大，促使我走上教育扶貧之路。

我前后十多次去湘西，為貧困山區(qū)教師免費講課，并幫助貧困山區(qū)學(xué)校同沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)校結(jié)對子、一幫一。但這些扶貧工作僅能改善幾所學(xué)校的辦學(xué)條件，增加一些教師的學(xué)習(xí)機會。捐錢也是解決一時的困難，但對家庭脫貧影響不大。因此，從2006年開始，我把教育扶貧工作的重點放在職業(yè)學(xué)校。當(dāng)時我有個想法，就是錢是用得完的，只能救急，不能脫貧。如果一個貧困家庭，有一人就業(yè)，這個家庭就有了固定收入，就能真正做到脫貧。我先在猛洞河職業(yè)專修學(xué)院，后在吉首市職業(yè)中專學(xué)校講課，前后整整做了10年。

進職業(yè)學(xué)校的大都是貧困家庭孩子，雖說現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校不要學(xué)費和伙食補助，但對一個貧困家庭來說，生活費和往返路費也是一筆不小的開支。加上大部分貧困家庭勞動力不足，因此一部分學(xué)生中途輟學(xué)了。

對此，我在職業(yè)學(xué)校設(shè)立貧困學(xué)生獎學(xué)金，每人每年300元—500元，由個人申請，學(xué)校審核。我委托吉首市一位小學(xué)數(shù)學(xué)教研員負責(zé)此事，每年9月我把獎學(xué)金匯到其銀行卡，由學(xué)校舉行頒發(fā)儀式，他負責(zé)把獎學(xué)金發(fā)到每名學(xué)生手中。這種形式深受學(xué)校、家庭、學(xué)生的歡迎。近幾年，職業(yè)教育發(fā)展快，學(xué)生人數(shù)劇增，需要幫助的貧困學(xué)生增多，但家長聽說有獎學(xué)金，花不了多少錢，就沒有后顧之憂了。

學(xué)生畢業(yè)了，找不到工作也不行。我求助于沿海發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，讓學(xué)校負責(zé)人協(xié)助湘西學(xué)生在廣州、紹興地區(qū)實習(xí)，優(yōu)先安排就業(yè)，并幫助學(xué)校培訓(xùn)師資，提高辦學(xué)水平，增強競爭力。10年來，這種扶貧形式初見成效。據(jù)不完全統(tǒng)計，受幫助貧困學(xué)生達到320多人次，幫困家庭200多戶，其中80%的家庭基本脫貧。

實踐證明，“一人就業(yè)，全家脫貧”是一條有效的教育扶貧途徑。有一位羅同學(xué)，母親因車禍離世，家里還有一個癱瘓的弟弟，家庭生活十分困難。羅同學(xué)連續(xù)3年得到500元獎學(xué)金，畢業(yè)后在杭州找到了工作，后來又將父親接到同一工廠里做清潔工。還有一位龍同學(xué)，父母體弱多病，弟妹又多，家庭相當(dāng)貧困，也連續(xù)獲得500元獎學(xué)金。在各方面幫助下，他完成中專學(xué)業(yè)，后來進了東莞一家電器廠。由于工作認真，一年后升任主管，不僅做到了自家脫貧，還幫助安排家鄉(xiāng)200多人就業(yè)，真是“一人就業(yè)，脫貧一片”。

（作者：邱學(xué)華，系常州大學(xué)嘗試教育科學(xué)研究院特聘院長）