教育不應(yīng)該只是錦上添花的事情，而首先應(yīng)該做到的是雪中送炭。對(duì)于貧困地區(qū)的貧困人群而言，惟有教育才可能激發(fā)出其自身的潛力，并產(chǎn)生改變命運(yùn)的長(zhǎng)效作用。
國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)11月15日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，通過了根據(jù)“十三五年規(guī)劃綱要”制定的脫貧攻堅(jiān)、教育脫貧、生態(tài)環(huán)境保護(hù)三個(gè)“補(bǔ)短板”的規(guī)劃。會(huì)議確定，整合存量財(cái)政資金，支持各地改善貧困縣義務(wù)教育突出“短板”；完善對(duì)貧困家庭學(xué)生的教育資助體系；實(shí)施職教圓夢(mèng)計(jì)劃，讓貧困學(xué)子掌握實(shí)用技能，脫貧致富、服務(wù)家鄉(xiāng)。
國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議此番通過的教育脫貧規(guī)劃，盯緊義務(wù)教育和職業(yè)教育兩個(gè)基本面，以貧困家庭學(xué)生作為精準(zhǔn)幫扶的對(duì)象，有著極強(qiáng)的針對(duì)性和操作性。義務(wù)教育重在全面普及，以夯實(shí)教育受眾的基礎(chǔ)；而職業(yè)教育則在提高民眾基本素質(zhì)的同時(shí)，打開了這一群體融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)的門徑；而扭住貧困學(xué)生這個(gè)特定對(duì)象，不僅可以改善其自身處境，也會(huì)帶動(dòng)整個(gè)家庭的脫貧致富。
循此路徑，各級(jí)政府理應(yīng)擔(dān)負(fù)起歷史的使命與時(shí)代的責(zé)任感，下大力氣，從根本上改善貧困地區(qū)的教育落后狀況，幫助貧困人群盡快提高自身素質(zhì)和能力，過上更好的生活，獲得一個(gè)社會(huì)人起碼應(yīng)該擁有的平等與尊嚴(yán)。這是一項(xiàng)德政工程，也是迫在眉睫的要?jiǎng)?wù)。因?yàn)椋淮嗣刻於荚陂L(zhǎng)大，任何遲疑和耽擱都將產(chǎn)生巨大的機(jī)會(huì)成本。
多年來，中國(guó)的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，中國(guó)人的智慧和能力也得到深廣的開掘。然而由于諸多復(fù)雜的原因，仍存在著布局不均衡、機(jī)會(huì)不公平以及政府責(zé)任不到位等嚴(yán)峻問題。特別是在廣袤的中西部地區(qū)，教育缺失仍是導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)貧困以及貧困代際傳遞的重要因素。越窮，越認(rèn)識(shí)不到、或者無力讓下一代獲得高質(zhì)量的教育，從而很難徹底拔掉窮根，這幾乎成為一部分貧困民眾的家庭宿命。
這兩天，很多人都在關(guān)注著“小馬云”范小勤。從媒體報(bào)道可知，這是一個(gè)典型的“失能”家庭，全家人都浸泡在苦水里、讓人看不到希望：父親年輕時(shí)因蛇咬被迫截肢而成殘疾，母親從小患小兒麻痹癥，又不幸被牛戳瞎一只眼睛。奶奶83歲患老年癡呆癥。盡管當(dāng)?shù)卣畬⑵淞袨榫珳?zhǔn)扶貧的對(duì)象，但如果只限于經(jīng)濟(jì)幫扶，他們也只能是“活著”而已，根本的出路仍在于通過教育改變命運(yùn)。
事實(shí)上，無論是與馬云撞臉而備受關(guān)注的范小勤，還是此前媒體報(bào)道往返“天梯”艱難求學(xué)的大涼山兒童，他們能夠出現(xiàn)在公眾視野，畢竟還是個(gè)別現(xiàn)象。在廣大的農(nóng)村，還有大量像“小馬云”、天梯兒童一樣的貧困子弟，他們的生存境遇和教育狀況令人揪心。
來自東北師大一項(xiàng)針對(duì)全國(guó)12省農(nóng)村教育狀況的調(diào)查顯示，2015年，我國(guó)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)在學(xué)人數(shù)達(dá)402.5萬，占小學(xué)在校生總數(shù)的6.1％，盡管教學(xué)點(diǎn)在學(xué)人數(shù)總量不大，但卻集中著貧困程度較深、無力送子女進(jìn)城上學(xué)、處于社會(huì)“后20％”弱勢(shì)人群家庭子女，是阻斷貧困代際傳遞的核心人群，是教育現(xiàn)代化最難啃的“硬骨頭”。何況，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)也存在師資流失、教育水平低等問題。
教育不應(yīng)該只是錦上添花的事情，而首先應(yīng)該做到的是雪中送炭。對(duì)于貧困地區(qū)的貧困人群而言，惟有教育才可能激發(fā)出其自身的潛力，并產(chǎn)生改變命運(yùn)的長(zhǎng)效作用。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，相信很多人對(duì)這句話印象深刻。孩子的教育是天大的事，不僅關(guān)系到其自身發(fā)展可能達(dá)到的高度，也關(guān)系到一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家未來的前景。
在教育資源這種公共產(chǎn)品的提供上，政府責(zé)無旁貸。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是目的，民眾心智的健全、教育的完備才是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。以往，每每涉及到教育，一方面，很多地方政府官員大搖其頭，嚷嚷沒錢；而另一方面卻熱衷于興建形象工程、政績(jī)工程，甚至大吃大喝、貪污腐化。更有甚者，明明是公共產(chǎn)品，很多地方卻有意扭曲變異，把教育辦成了高門檻的斂財(cái)事業(yè)。
凡此種種，在加劇特定人群貧困的同時(shí)，也嚴(yán)重?fù)p害了政府的形象。在一些“撤點(diǎn)并校”嚴(yán)重的地區(qū)，有群眾反映，當(dāng)?shù)亟逃钠占吧踔吝€趕不上民國(guó)時(shí)期。這樣的狀況顯然是有問題的。即便從一個(gè)國(guó)家勞動(dòng)力的供給看，“每一個(gè)孩子都是國(guó)家的孩子”，義務(wù)教育與職業(yè)教育不普及，民眾素質(zhì)難以提高，國(guó)家工業(yè)化、信息化需要的勞動(dòng)力就沒有保障，這樣的忽視不僅短視，也是危險(xiǎn)的。
財(cái)政資金本來就應(yīng)該對(duì)教育傾斜。當(dāng)下，中央的政策規(guī)劃已經(jīng)很清晰，惟愿各級(jí)政府在落實(shí)過程中扎扎實(shí)實(shí)，而不是虛浮飄忽，或者又在具體的過程中偷工減料，做表面文章，搞形式主義，玩數(shù)字游戲。教育不僅是一項(xiàng)政府工作，更是一項(xiàng)志業(yè)，非有堅(jiān)定的信念與決心，不可能搞好這項(xiàng)志業(yè)。這就需要有關(guān)方面真正從國(guó)家民族人民長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的層面，強(qiáng)化治理，力求實(shí)效。
早在上世紀(jì)初葉，“平民教育家”晏陽初先生就堅(jiān)信，世界上最寶貴的財(cái)富就是人，世界上最寶貴的礦藏就是“腦礦”。他說：“勞苦大眾所需要的，不是腦筋，而是機(jī)會(huì)，受教育的機(jī)會(huì)。他們不是不可教，而是無教。”一句話，教育貧困才是真正的貧困，只有讓這個(gè)國(guó)家的貧困兒童都能接受有質(zhì)量的教育，在教育中獲得成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用人才，才能真正意義上獲得救贖。